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(发布时间:2020-09-23 点击数:143)

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对于这些招考乱象,有关方面必须认真追查、严肃究责,否则不仅会助长更多歪风邪气,还会加重群众对政府的不信任感,亵渎招考的公平公正性。对于福建屏南这起荒唐的招考事件,仅取消已聘用者聘用资格还不够,必须深挖幕后黑手,追究相关责任,给公众一个满意的交待。(孙月)

“威客中国”的CEO周余对此并不认同。在他看来,选择当“威客”,虽然并不是人人都可以获利,但人人都可以参与。参与可以获得乐趣,还可以通过竞标学习新的知识,通过与对手的竞争提高自己的技能。虽然目前投标的主要是中小型企业,但是所谓“众人拾柴火焰高”,大型企业更需要集体智慧产生的创意成果。

晓亮是汉口某名牌初中初二年级学生。今秋开学,他转入该校当试读生,校方承诺:如果期中考试他的成绩在全年级排名靠前,将为其办理转学手续;若排名300名开外,将取消其试读资格。“开学两周了,新的学习环境还没有适应,除了完成老师布置的作业,还买了很多教辅资料‘加餐’。”晓亮说,希望能在期中、期末考试中考出好成绩,否则被退回到原来的学校,面子上过不去。“试读生比借读生压力要大很多。”武昌区一位初中校长昨称,只要不扰乱课堂秩序,借读生成绩的好坏,借读学校的有些老师很少会关心,“但对试读生,借读学校可能帮其办理转学手续,无论是班主任还是科任老师,都会主动关心其学习成绩。”

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“地震我们都走过来了,没有什么比这更加伤痛。”这是一位即将步入大学殿堂的孩子的心声,虽然这“坚强”却多少有些让我们成年人心酸。对于这些带着灾难记忆走向大学校门的孩子,比起物质的帮助,他们的心灵成长更需要细致的呵护,他们的成才路需要我们付出更多的智慧……

新近读了周勇的《大师的教书生活》一书,我开始在一种更加理性或更加情绪化的状态下思考自己的教学经历。对于书中提到的钱穆、朱自清、鲁迅、顾颉刚、陈寅恪、沈从文等大师,我还是比较熟悉的,但从教师的角度审视和仰望这些大师,自然会得到一些新的启示。

反思我们的教育,成人总习惯于替孩子安排、打点一切,恨不得把自己的思维都套用到孩子脖子上,可是他们从来没有想过,自己的人生经验对孩子是不是真的有用,即使有用,那又有多大的用?孩子们是否应该有自己的思维方式和表达方式?是否应该走一条属于自己的路?

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全面,就是要在不断完善社会主义市场经济体制,保持经济持续快速协调健康发展的同时,加快政治文明、精神文明的建设,形成物质文明、政治文明、精神文明相互促进、共同发展的格局。

新华网北京3月26日电(记者徐京跃)中共中央政治局常委、中央书记处书记、国家副主席习近平近日在北京调研时强调,搞好第二批学习实践活动是实现保增长、保民生、保稳定任务的迫切需要,是提高广大党员干部领导科学发展能力的重要途径。参加第二批学习实践活动的单位要认真贯彻中央精神,紧紧围绕党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠的总要求,充分借鉴第一批学习实践活动的经验,突出实践特色,重在解决问题,切实把学习实践活动组织好、开展好。  3月25日,习近平在中共中央政治局委员、北京市委书记刘淇陪同下,先后到房山区长阳镇、韩村河镇调研,详细了解贯彻落实科学发展观、加强基层党建工作的情况。  习近平来到长阳镇新农村信息中心,视察了闭路视频会议网、广播网、宽带网、有线电视网“四位一体”运行情况,充分肯定他们运用网络加强党员教育培训的做法。习近平得知保合庄村通过实施让农村亮起来、让农民暖起来、让农业资源循环起来的“三起来”工程,使村民生活水平有了显著提高后十分高兴,他兴致勃勃地来到村民徐长松家中,详细了解情况,仔细观摩使用秸秆气化装置做饭、取暖的情况,同一家人亲切交谈。他说,党和政府的一切工作,都是为了让人民群众过上幸福美好的生活,过去在这方面作出了很大努力,今后要争取做得更好。  在长阳镇保合庄村和韩村河镇韩村河村,习近平视察了村级组织活动阵地和新农村建设规划。他指出,加强基层党的工作,关键在于把基层党组织领导班子和基层干部队伍建设好。有一个好的基层领导班子,就能带出一支好的党员干部队伍,就能团结带领广大群众共同奋斗,就能干出一番事业。习近平强调,要注重从各方面优秀人才中选拔基层干部。特别要积极引导大学毕业生到基层和生产一线工作,到乡镇、街道、社区、农村工作。这是一项重要的战略任务,既为大学生就业拓宽了渠道,又为青年学生锻炼成才提供了舞台。要深入总结这方面经验,建立和完善激励大学生到基层干事创业的长效机制,努力使大学生能够下得去、待得住、干得好、流得动。  调研期间,习近平召开各级干部座谈会,同他们共同探讨如何搞好第二批学习实践活动和基层党建工作。习近平强调,开展学习实践活动,搞好思想发动是先导、是基础。参加第二批学习实践活动的单位目前正处于学习调研阶段,要坚持把理论学习、提高认识放在首位,采取多种形式组织广大党员干部认真学习中央规定书目,围绕科学发展主题深化解放思想讨论,开阔眼界、开阔思路、开阔胸襟,自觉把思想认识从那些违背科学发展观要求的观念、做法和体制机制的束缚中解放出来,不满足现状,不因循守旧,与时俱进地推动经济社会又好又快发展。  习近平指出,解决党员干部党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题,是这次学习实践活动的一个重要目的。参加第二批学习实践活动的单位要组织党员干部认真学习胡锦涛同志在中央纪委三次全会上的重要讲话,把作风建设摆在更加突出的位置,引导党员干部特别是领导干部切实加强理论修养、政治修养、道德修养、纪律修养和作风修养,加强主观世界改造,以优良的作风带领广大党员群众迎难而上、锐意改革、共克时艰。

  曾经聆听过不少名师名家精彩的课堂教学,自己也拥有几次颇受好评的课堂经历,读了很多如何评价一堂好课的仁者见仁、智者见智的文章,自感对“精彩课堂”有比较全面而理性的诠释,但当我读到《英美精彩课堂》一书的时候,我忽然对以往自己的很多观点发生了质疑。我开始不断地反思自己和当下许多教师的课堂——我们的课堂究竟是谁的课堂?课堂的精彩究竟是谁的精彩?  我们的课堂忽略了谁?  在阅读这本书的过程中,我不止一次地感叹英美教师出色的教学智慧和似乎无穷无尽的创造力。英国的皮尔克贝特老师在培养学生的创造力和想象力方面采用了让学生编写故事的做法。为了帮助学生顺利地将故事写下去,克贝特老师建议学生在教师提供的故事模型中进行自由创作。这十个故事模型分别是:解决问题的故事、探险故事、警告故事、袭击故事、许愿故事、仿写故事、变形故事、灰姑娘的故事、人物故事和挑战故事。这些故事模型给学生提供了写作框架,对他们的构思和素材的使用都起到了至关重要的作用,从而降低了写作难度,提高了学生的写作兴趣。细细思忖这些故事模型,我们就会发现,那些耳熟能详的经典故事都没有脱离这十个最基本的故事模型。比如,我们由“灰姑娘的故事”可以很自然地联想到安徒生笔下的“丑小鸭”,从某种意义上来说,安徒生笔下的“丑小鸭”和格林兄弟笔下的“灰姑娘”是出自同一个故事模型,或者换句话说,“丑小鸭”就是另一个“灰姑娘”。学生在这样的故事模型中进行创作,因为有了一个基本的写作框架,就可以由此构思相应的故事情节、人物,从而为故事的编写铺平道路。而更加可贵的是,学生在这个基本的写作框架下,自由地放飞想象的翅膀,充分地展现了各自的创造力。在这样的课堂上,学生尽情地享受着创作的乐趣,一个个都成了“写故事的高手”。无独有偶,该书还介绍了英国科幻小说作家黛安娜温妮琼斯的做法,她也专门为激发中小学生发挥想象力、创造虚幻故事而设计了自己的教学思路。她认为,创作的一个重要原则是把两件不可能发生的事情放在一起,假设这两件事是合理存在的,然后虚构出一系列情节,编排出一个合理发展的故事来。在具体的设计思路中,她特别提醒学生写故事时要注意一点:“你知道的东西必须远远多于书本上写的,那些没有出现的故事情节和出现的一样重要。”这就要求学生一定要学会想象,学会知识的大量积累与整合。琼斯的课堂真正教会了学生怎样在创作中“无中生有”,在培养学生创造力和想象力方面为我们提供了极好的借鉴。  在这样的课堂上,学生很难不会写,很难不对创作感兴趣。这样的课堂是教师智慧的结晶,是教师的课堂,但最终依然是学生的课堂。  由此我联想到我们的课堂,虽然“课标”提倡学生写想象作文,写想象中的事物,但综观我们指导下的这类想象作文,“胡思乱想”的作文占了绝大多数,主要表现是学生的构思缺乏基本的故事框架,缺乏令人信服的逻辑关系。在这样的作文中,我们很难看到智慧火花的闪耀,很难看到创造力和想象力对某种现有规则的挑战,很难看到情感态度对人类普适价值观的认可与体现。这样评价我们的课堂似乎有失公允,毕竟我们有自己的国情,有特定的环境和历史沿革,但我依然不得不痛苦地承认,与皮尔克贝特和黛安娜温妮琼斯这样的英美教师相比,我们的步伐不仅太慢,甚至在某些时候根本方向就已经错了。在很多时候,我们所认可的课堂完全是教师的课堂,是教师才艺的展示,学生在这样的课堂上究竟能够学到什么,能够培养学生的哪些能力,却很少引起足够的重视。我们的课堂忽略了学生,而课堂教学高耗低效的现实又反过来从根本上否定了教师,从而也就忽略了教师本身。毫无疑问,我们陷入了一个逻辑的悖论——我们所津津乐道的很多“精彩课堂”实际上忽略的是师生共同的生命成长!  这样的精彩属于谁?  《英美精彩课堂》所展现的很多英美教师的课堂案例都给我留下了极深的印象,许多教育教学上共有的问题在英美教师的努力下得到了圆满的解决。比如,怎样了解学生在想什么?怎样才能在短时间内拉近师生之间、生生之间的距离?这无疑是我们在班级管理中经常考虑的一个问题。英国普尔市海姆沃斯第一小学的读写能力顾问、高级负责人贝基泰勒女士巧妙地利用了儿童对信件的好奇这一特殊心理,利用信件进行班级管理,用迷你信箱加强师生联系,鼓励学生给老师、同学写信,告诉他们自己的心里话。信件的内容可以是学生对这个人的看法,可以是自己的故事,也可以是想让对方知道的其他信息。教师提供的那一个个迷你信箱实际上是一个个明亮的、彩色的盒子,孩子们把写好的信投进这一个个美丽的信箱中,也把自己渴望被人了解,也渴望了解别人的心愿投了进去。在这样的课堂上,心与心迅速靠近,从而有效地拉近了师生之间、生生之间的距离,教师了解了学生的所思所想,学生在这样的亲密交流之中也学会了互相理解,彼此关注,最令教师头痛的很多班级管理中的难题也迎刃而解。为了拆除“陌生”这堵墙,英国华威市伍德劳斯第一学校的艾琳琼斯老师采用的是让新生准备“护照”的方法,使师生之间、生生之间迅速熟悉起来。她为每一位新生准备了一本“护照”,请学生在“护照”中贴上照片,写上自己的身体状况、家庭情况,在学校中喜欢与不喜欢的事情等等。事实表明,这样的“护照”与贝基泰勒女士的迷你信箱一样,也同样有效地拉近了师生之间、学生之间的心理距离。  如果说以上两个案例都是英美教师在班级管理方面体现的“精彩”,那么我们在英美教师提供的很多历史课堂上可以见识到什么是真正的学习。英国希尔斯欧文市温莎学校的历史教师斯蒂芬弗斯针对扑朔迷离的肯尼迪总统被刺事件设计了一次历史课,利用模拟法庭的游戏,让学生扮演其中的人物,参与当时的争论,展现自己的思考,在生动的角色体验和激烈的法庭辩论中形成自己对这一事件的看法。这样的课堂展现的是一种积极主动的学习过程,学生在这样的课堂上学会了思考,学会了用辩证的、历史的眼光去看待历史,并在此过程中接受了历史观、价值观等品格教育。  透过本书所展示的这些精彩课堂,我们完全可以想象英美教师进行班级管理和教学实践的生动情景。教师用自己的智慧营造了同样充满智慧的课堂,学生在这样的课堂上感受到的不仅仅是积极主动地获取知识的快乐,更有创造力不断被激发的惊喜,有从事真正有价值的思考所带来的身心的愉悦,也有自身潜力不断被发掘而感受到的成功与自信的舒畅体验。而这些,都是学生所需要的,也是教师所追求的。这样的课堂,展示的是学生的精彩,但又何尝不是教师的精彩?教师的智慧成就了学生的精彩,学生的精彩又反过来印证了教师的智慧。透过这一个个精彩课堂的描述,我们可以感受到在课堂上流动着的强烈的生命气息,并为这些课堂中所体现出的师生共同的精彩而折服。反观我们的课堂,尽管随着新课程改革的实施,课堂教学面貌有了很大改观,但我们依然非常遗憾地看到,有的课堂“只见”教师“不见”学生,课堂成了教师的“秀场”;有的课堂“只见”学生“不见”教师,教师成了一个可有可无的摆设,还美其名曰“以学生为主体”;有的课堂虽然两者都有所体现,但在课堂教学的效度、宽度和深度等方面都还有较大的提升空间。值得注意的是,这样的课堂在不少场合屡屡被冠为“精彩课堂”,殊不知既没有脱离教师的单纯的“学生精彩”,也不会有不顾学生体验的“教师精彩”,真正的精彩课堂所体现的必然是师生共同的精彩。由此我想到,我们所认可的“精彩”与英美教师的“精彩”相比,可能还有不小差距。  在阅读这本书的过程中,我不止一次地发现,英美精彩课堂并非完全不能移植。有些课堂虽然不便完全照搬,但在现有条件下,只要略加调整,进行部分实施还是有可能的。但这不是阅读这本书的目的。正如肖川老师在序言中所说,这本书给我们打开的是一扇通往另一种教育真实的窗户。从这扇窗户中,我们看到的是精彩课堂的真正面貌,领会和学习的应是一种理念,而不是方法本身。(《英美精彩课堂》,教育科学出版社2005年版)  《中国教育报》2006年6月8日第8版

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蒋建新患有严重的心脏病,做过心脏支架搭桥手术,医生嘱咐不能太激动。每次上课前,他都要吃两片安定,但一站上讲台,又把什么都忘了。同事和家人劝他“悠着点”,他却笑着说:“我吃的是马克思主义精神食粮,上了讲台怎么能病恹恹?”

自治区政府副主席兼内大校长的连辑说:“建校时,自治区党委书记乌兰夫兼内大校长。他确定了内大的任务:一方面,与兄弟高校一样培养有觉悟、有文化、身体健康的劳动者;另一方面,要担负起繁荣和发展内蒙古民族文化、培养少数民族知识分子的任务。现在,这两方面都取得了巨大成就,实现了跨越式发展。如今已是内蒙古唯一进入国家‘211工程’的重点大学。”

最近,围绕着教育的未来发展问题,社会上下进行着热烈的讨论,话题广泛而深入,真知与卓见不时涌出,使人获益匪浅。其中,有关中国人为什么就没有获得诺贝尔奖的议论最令笔者震撼。一些专家、学者掷地有声地断言“中国人得不到诺贝尔奖,就是因为在普通高中进行了文理分科”。为什么要拿诺贝尔奖来说事呢?笔者以为,这个诺贝尔奖确实是一些人心中的死结,可谓念兹在兹,无时或忘。本人不揣冒昧,试析一二:

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全民阅读是“软硬兼施”的真功夫。武术可以分为软功夫和硬功夫,会软功者身轻如燕、体柔似柳;善硬功者钢筋铁骨,铿锵有力。软硬两功有着显著的差别。然而,全民阅读却是兼有软硬双料长处的真功夫。说全民阅读是软功夫,是因为它并不能立竿见影,温酒斩华雄,而是日积月累、潜移默化、水滴石穿、培养熏陶,方能奏效。说它是硬功夫,是因为它经过多年修炼确是神通广大。可以预期的是,中华民族在弘扬全民阅读的过程中一定会达到空前高度的文化水准,整个民族不仅在体魄上,而且在文化上、心理上,都将具有更强大的力量。

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